Shakira y Jeffrey Sachs presentan la alianza regional por el desarrollo infantil temprano

Shakira y Sachs, economista del Earth Institute de la Universidad de Columbia conformaron una alianza para contribuir al desarrollo temprano de los niños. La presentación de dicha unión se realizará en la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, que se celebrará el 30 de noviembre en Portugal.
Shakira, fundadora y activista de la Fundación ALAS, y Jeffrey Sachs, economista del Earth Institute (Instituto Tierra) de la Universidad de Columbia presentarán ante los Jefes de Estado latinoamericanos y los medios de comunicación internacionales la Alianza Regional por el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), en el marco de la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno a celebrarse el próximo 30 de noviembre en Portugal.
ALAS también firmará un acuerdo con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para promover el componente de Primera Infancia del Programa “
Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios”, el cual busca lograr la cobertura universal de educación para el 2021.
La Alianza está materializada a través del Reporte DIT, el cual propone la cobertura inicial en nutrición, educación y cuidados de salud para los niños entre 0 y 6 años.
Mas info en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6063

Este 22 de noviembre

Quedan 5 días para Correr X Ellos


Desde este martes se inicia la entrega de kits



Bogotá, Noviembre 17/09. En cuenta regresiva esta la competencia atlética CORRE POR ELLOS UNICEF 10K, evento que se realiza este 22 de noviembre en Bogotá. A cinco días de la carrera, ya son 3.000 los participantes que con su inscripción apoyan los proyectos de lactancia materna y primera infancia que adelanta en el país el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Desde este martes 17 y hasta el 21 de noviembre se entregan los kits de corredores. Esta semana en la sede la Liga de Atletismo de Bogotá, avenida 68 con calle 63, Unidad deportiva El Salitre, los más de tres mil inscritos, sumados a los que todavía están por registrarse, podrán reclamar el kit entre las 2.00 y las 8 p.m, mientras el sábado 21 el horario será de 8 am. a 1 pm. Cada kit esta compuesto por una bolsa de Unicef, tarjeta de Unicef, chip, camiseta, número de competencia, bono de descuento de almacenes GEF, manilla deportiva y volante con instrucciones e información. Para reclamar el kit los participantes deben presentar el comprobante de inscripción y la factura de pago de GEF (si pago en estos almacenes).

Las inscripciones siguen abiertas en la sede de la Liga de Atletismo de Bogotá. CORRE POR ELLOS UNICEF 10K, cuenta con el patrocinio del Banco BBVA, GEF, Bisolvón, Pensiones y Cesantías ING, y el apoyo de la Casa Editorial El Tiempo.

La carrera atlética partirá el domingo a las 10 am de la calle 72 con carrera novena, frente a la sede del banco BBVA, subiendo hasta la carrera 7ª. Para girar hacia al norte hasta la calle 116, donde tomará hacia el occidente hasta la carrera 15, punto en el que se gira hacia el sur hasta la meta en la calle 85, cumpliendo así con los 10 kilómetros de la competencia, que es modelo de las que ha organizado Unicef con éxito en países como Argentina y Uruguay.




Recordemos que la Primera Infancia, comprendida desde la gestación hasta los 6 años, es un periodo crucial para el desarrollo pleno del ser humano en todos sus aspectos: biológico, psicológico, cultural y social. Es por ello que UNICEF hace énfasis a esta etapa de la vida en la que aspectos como la salud, la nutrición y la educación inicial son determinantes en el desarrollo adecuado de los niños y niñas del país.


Las inscripciones siguen abiertas en
www.correporellosunicef10k.com al igual que en los almacenes GEF de Las Américas y Calle 85 y en los Centros Comerciales La gran Estación y Santa Fe, y tiene un costo de $30.000 pesos, con los cuales el participante tiene derecho a un kit de corredor y de paso apoya al fortalecimiento de los programas de lactancia materna y primera infancia. La organización está preparada para atender a 5.000 competidores.

Si su deseo es aportar a la causa, también puede hacerlo a través de la página web: www.correporellosunicef10k.com


CORRE POR ELLOS
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE COLOMBIA
LO ESTAN ESPERANDO.


Para obtener más información sobre la carrera:

Contact Center de UNICEF en Bogotá Tel. 3120022
Laura Ramos Ext. 433 Correo lxramos@unicef.org

Contactos de prensa

Marisol Quintero,
Oficial de Información y medios,
Tel. (1) 3120090 ext. 439 Cel. 315 8642912 mquintero@unicef.org

Paola Pérez
Área de Prensa
Tel. (1) 3120090 Ext. 441 – Cel. 317.8163753 pperez@unicef.org
Casi un millón de niños colombianos están excluídos del sistema escolar

Un total de 997.219 niños colombianos -cuyas edades oscilan entre los cinco y 16 años- están excluidos del sistema educativo en Colombia, admitió este miércoles el gobierno de Alvaro Uribe, que anunció una estrategia para combatir la deserción en este frente.
Un total de 997.219 niños colombianos -cuyas edades oscilan entre los cinco y 16 años- están excluidos del sistema educativo en Colombia, admitió este miércoles el gobierno de Alvaro Uribe, que anunció una estrategia para combatir la deserción en este frente.
La ministra de Educación Cecilia Vélez consideró que "es una situación dramática" motivada por los problemas económicos, de desnutrición, repetición de años lectivos y dificultades de transporte. "Pero si miramos las cifras la deserción escolar registra un descenso", aseguró.
En diálogo con medios locales, la funcionaria recordó que mientras en 2002 hubo "1,6 millones de niños entre 5 y 16 años de edad por fuera del sistema educativo. Actualmente la cifra se ubica en 997.219 menores". "Es una cifra aún alta pero denota una reducción significativa", enfatizó.
Para la ministra Vélez, la meta para el 2010 es que el porcentaje de deserción escolar se ubique en el 5%. "Con una inversión de 1.100 millones de pesos (550 millones de dólares) vamos a emprender una nueva estrategia para garantizar que ningún niño en Colombia se quede sin educación".
Dicha estrategia incluye facultades a los alcaldes y mandatarios locales para que adopten medidas de tipo policial que obliguen a los padres de los menores a mandar a sus hijos al colegio.
"Por ahora quisiéramos que fuera una actitud voluntaria de los padres, pero obviamente las administraciones locales pueden pasar a medidas más coercitivas", concluyó Vélez.
De acuerdo con la ministra, los municipios que presentan una mayor tasa de deserción escolar son Leticia, Paujil, Mitú y Puerto Carreño, en los extremos sur y oriental del país.
msn-noticias

Voz Y Mirada




"Un retorno a la oralidad en el encuentro y reflejo de quienes hablamos español, de quienes hablamos, simplemente. Decir la propia poesía o decir la de otros y mirar las imágenes desde un pensamiento. Única censura: la libertad. La libertad de ser, de decir, de mirar... "
Iniciativa de Asunción Carracedo y María García Esperón

En Voz Y Mirada... "Sueño con la caída"

Semana Distrital del Buen Trato

Bogotá, noviembre 19 al 25 (Acuerdo 329 De 2008)


20 noviembre


8 a.m. - 8 p.m. Conmemoración 20 años convención de los Derechos de los niños. Secretaría Distrital de Integración Social.
Desayuno "Bogotá frente a la infancia".
Ferias Locales por la ciudad de Derechos.
Foro Sostenibilidad Política de Infancia y Adolescencia.

3.00 pm. Lanzamiento del programa "Vehículo del buen trato en urgencias y emergencias de Bogotá": Secretaria Distrital de Salud.

mayor información
www.integracionsocial.gov.co

LOS NIÑOS EN SU CASA
una serie televisiva que toca temas realacionados con la educacion de niños y niñas, guiada por proveedores de cuidado infantil y expertos. entre sus temas:
Áreas de educación temprana
Descubra las destrezas cognitivas de un niño: destrezas del pensamiento, lógica y lenguaje que tradicionalmente se cubren en las escuelas.
Juego y creatividad
Jugar es la manera principal en que los niños aprenden sobre sí mismos y sobre el mundo. Aprenda cuales son los métodos naturales de aprendizaje de los niños.
Salud y seguridad
Se enfoca en los temas de hábitos, medio ambiente y otras preocupaciones relacionadas al bienestar de los niños.
Desarrollo del niño
Explore las etapas de crecimiento de los niños y cuáles son las expectativas razonables cuando se rastrea su progreso.
Desarrollo social y emocional
Aprenda cómo ayudar a los niños a hacer amigos y a construir confianza en sí mismos para que puedan tener éxito en la escuela y en la vida.
Necesidades Especiales
Explore las metas, retos, y estrategias para ayudar a los niños a tener la mejor posibilidad de tener éxito.
Administración del cuidado infantil
Consejos sobre las pequeñas cosas que hacen la diferencia entre un día que marcha sin problemas y uno que no.
Profesionalismo
Aprenda a cuidar de los niños usando los mejores estándares, prácticas, estrategias, ética, recursos, y materiales disponibles.

tambien en señal colombia de lunes a viernes11:00 -11:30 am

Tesis Ppepi

Panel: Tendencias y Retos de la Discapacidad y la Inclusión Social en la Primera Infancia

Queremos recordarle, que aún puede inscribirse en el segundo Panel Virtual de expertos sobre Tendencias y Retos de la Discapacidad y la Inclusión Social en la Primera Infancia, el cual será transmitido el 29 de septiembre de 2009 de 9:00 a 11:00 am.


Panelistas invitados:

  1. Diana Patricia Gallego - Profesional Equipo Técnico Subdirección para la Infancia SDIS
  2. Mónica Cortes Avilés - Directora Ejecutiva Asdown Colombia y Representante Consejo Distrital de las Personas con Discapacidad Cognitiva y sus Familias
Moderadora:
  1. Marisol Moreno Angarita - Directora IDH (Instituto de Desarrollo Humano, Discapacidad y Diversidades) Universidad Nacional de Colombia y Asesora de la Fundación Saldarriaga Concha

Para seguir el panel, usted solo debe ingresar el día y a la hora indicada a la página www.primerainfancia.org y si va a participar de manera presencial, debe presentarse en la Calle 100 No.16-66 Edificio Arch Oficina 502 a las 8:30 am.

No olvide realizar su inscripción.

  • Inscripción exclusiva para personas del convenio (presencial y virtual) AQUI
  • Inscripción para otras personas (virtual) AQUI

El Componente de Comunicaciones es operado por la Corporación Somos Más

Calle 100 # 16 - 66 of. 502, tel. 753 9772 - info@primerainfancia.org

Nuestros Niños y Niñas



desde la guajira , la comunidad wayûu

Algunos datos

  • Los wayúu habitan en la Guajira, región ubicada en la frontera entre los territorios venezolano y colombiano y considerada como la segunda zona más pobre en Latinoamérica según la UNICEF
  • Por lo menos dos a tres niños wayúu muere cada día por desnutrición, más de 40 al mes.

consultados en: http://www.wayuutaya.org


Bogotá, Escenario de Cumbre de Alcaldes

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EXIGEN A LOS ALCALDES DEL PAIS CIUDADES SEGURAS Y PROTECTORAS DE SUS DERECHOS
Martes 14 de julio, Bogotá será escenario del I Encuentro Nacional sobre la participación de los niños, las niñas y los adolescentes en la construcción de ciudades seguras, que garanticen sus derechos. Cerca de 500 niños y niñas, alcaldes de las capitales de Colombia, autoridades de Bogotá, el país y organismos internacionales que trabajan por la infancia participarán en el evento.
La cumbre de Alcaldes permitirá analizar las condiciones que deben cumplir las ciudades para ser seguras y protectoras de los derechos de los niños, las niñas y las adolescentes. Así mismo servirá de escenario para lanzar los Consejos de niños y niñas, como mecanismo que permita que sus opiniones y sugerencias hagan parte de las políticas y proyectos de Bogotá.
De esta manera, la Alcaldía Mayor de Bogotá, el ICBF, UNICEF y la Procuraduría General de la Nación buscan fortalecer la participación de niños, niñas y adolescentes para que, en ejercicio de su ciudadanía, incidan de manera efectiva y autónoma en la construcción de una ciudad garante de derechos.
Durante la jornada, se socializarán los trabajos y propuestas de los niños y las niñas y se desarrollará un conversatorio entre ellos y las autoridades. Luego se firmarán los acuerdos y compromisos y, finalmente, se hará la instalación de los Consejos de Niños y Niñas. Esta cumbre de Alcaldes está vinculada con la Estrategia “Hechos y Derechos” la cual es una alianza estratégica entre entidades del ámbito nacional y territorial para la vigilancia y control, la definición y ejecución de políticas públicas y la cooperación técnica internacional sobre niñez y adolescencia. Tiene como propósito incidir en decisiones políticas, técnicas, administrativas y financieras para la garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Esta Estrategia exige el cumplimiento de las obligaciones normativas de los garantes de derechos; ofrece herramientas y acompañamiento técnico para la formulación, gestión y evaluación de las políticas públicas; estimula la participación de los niños y las niñas y la corresponsabilidad del sector privado y realiza vigilancia preventiva y control de gestión.

Estudios Relacionados


EL OBSERVATORIO SOBRE INFANCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Y LA FUNDACIÓN ALDEAS SOSO COLOMBIA

Invitan a la presentación de resultados del estudio:

SITUACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA DE NIÑOS Y NIÑAS QUE HAN PERDIDO EL CUIDADO DE SUS PADRES O ESTÁN EN RIESGO DE PERDERLO
EQUIPO DE INVESTIGACIÓN:
ERNESTO DURÁN STRAUCH
ELIZABETH VALOYES
Viernes 31 de Julio de 2 a 5 p.m. Ciudad Universitaria. Aula Semicircular N° 1 del Edificio de Postgrados de la Facultad de Ciencias Humanas
Entrada libre. Cupo limitado.

Los Derechos de los niños y las niñas

El Observatorio sobre Infancia de la Universidad Nacional, invita al Ciclo de de Conversatorios:

"La Infancia colombiana 20 años después de la Convención Internacional de los Derechos de los Niños:balance desde la academia y retos para la politica social"

Segunda Sesión
"Los derechos de los niños y las niñas :una agenda para la academia"
INVITADOS
Sara Victoria Alvarado
Directora del Doctorado en Ciencias Sociales, NIñez y Juventud
CINDE-Universidad de Manizales
Angela Maria Robledo
Decana Facultad de Psicologia-Pontificia Universidad Javeriana
Martes 30 de Juniode 2009/3 a 6 pm
Salón Oval,Edificio de Postgrados Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de Colombia
Entrada LIbre -Cupo Limitado
Mayores Informes: UN Observatorio sobre infancia -telefono 3165000 ext 10298-apcastellanosb@unal.edu.co

Lanzamiento del libro RETOS PARA POLÍTICAS PÚBLICAS DE PRIMERA INFANCIA

El Observatorio de Infancia de Centros de Estudios Sociales - CES
Invita al:

Lanzamiento del libro
Retos Para Políticas Públicas De Primera Infancia

Maria Cristina Torrado
Editora

Fecha: 17 junio, 5 a 7 pm
Lugar: Auditorio UN-LaLibreria,Las Nieves
cll20 No. 7-15, Bogotá D.C
Entrada Libre
copa de vino
precio especiel de lanzamiento

Colombia estrena Política Educativa para la Primera Infancia

Meta: brindar educación inicial, complementada con salud y nutrición, a 400.000 menores de 5 años.

COLOMBIA ESTRENA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA

  • La política para la Primera Infancia se enmarca en el contexto de los derechos fundamentales de los menores: salud, educación, nutrición, protección y participación.
  • En el marco de la atención integral, el desarrollo de la política para la Primera Infancia se hará a través de tres modalidades: entorno familiar, comunitario e institucional.
  • El Ministerio, en alianza con el ICBF y las entidades territoriales, construirá 62 proyectos de infraestructura entre jardines sociales, centros infantiles y centros de infancia y familia que beneficiarán a más de 26.000 niños.
  • A través de esta política el Ministerio busca apoyar y formar a padres y madres de familia, madres comunitarias, cuidadores o agentes educativos, para que adopten una actitud de reconocimiento y descubrimiento de sus capacidades y competencias.

Bogotá, 22 de abril de 2009. MEN.- A partir de hoy Colombia tiene una Política Educativa para la Primera Infancia, que entre 2006 y 2010, atenderá a por lo menos 400.000 niños y niñas menores de 5 años en todo el país.

El anunció lo hizo este miércoles la Ministra de Educación Nacional , Cecilia María Vélez White, quien explicó que el objetivo de esta nueva Política Educativa es garantizar una mejor calidad de atención integral (salud, nutrición y educación inicial) a los niños y niñas entre los 0 y 5 años, especialmente los pertenecientes a los niveles I y II del Sisbén. El objetivo es que los menores reciban atención integral mediante programas que involucren a la familia, la comunidad y las instituciones especializadas.

De acuerdo con esta nueva política educativa, los niños y niñas que están entre los 0 y 5 años que reciben una adecuada atención durante la primera infancia obtienen mayores oportunidades de ingresar a tiempo a su educación formal, desempeñarse con mayor éxito a lo largo de sus estudios, mejorar sus posibilidades de acceso a la educación superior y aumentar sus oportunidades para desenvolverse competentemente en su vida laboral.

Otra de las metas de la Política Educativa para la Primera Infancia a 2010 es, contar con 80 entidades territoriales certificadas en educación con Planes de Atención Integral (PAI) y que implementen la denominada "guía operativa" para la prestación del servicio a los niños y niñas.

De igual forma, el Ministerio de Educación busca –en alianza con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)- brindar asistencia técnica y capacitación a funcionarios de las entidades territoriales, direcciones regionales y centros zonales del ICBF y formar 176.000 agentes educativos en salud, cuidado y educación inicial, entre otras.

Inversión en infraestructura para la Primera Infancia

En Colombia existen cerca de 4.3 millones de niños y niñas menores de 5 años. Gracias al esfuerzo que ha realiza el país, hoy se atienden integralmente a alrededor del 35 por ciento de estos, de los cuales el 70 por ciento proviene de las familias más pobres (Sisbén I y II).

Por esta razón y para alcanzar la meta de atender a 400.000 niños y niñas menores de 5 años, a través de la Política Educativa para la Primera Infancia, el Ministerio –con el ICBF y las entidades territoriales- construirá 21 jardines sociales, 27 centros infantiles (hogares múltiples) y 14 centros de infancia y familia en los cuales se dará atención integral a los menores, durante 5 días a la semana, 8 horas al día.

En total, serán 62 los proyectos de infraestructura que beneficiarán a más de 26.850 niños con una inversión cercana a los $102 mil millones, provenientes de tres fuentes: el Ministerio de Educación con un aporte de $40.770 millones, el ICBF con $29.824 millones y los municipios con recursos provenientes del CONPES (115) por $31.431 millones.

Retos de la Política Educativa para la Primera Infancia

La Política Educativa para la Primera Infancia tiene 3 retos específicos: ampliar la cobertura con calidad y equidad, brindar a los padres de familia espacios donde sus hijos puedan recibir atención y educación de calidad y, por último, fortalecer la atención en el ámbito educativo con el fin de realizar un apropiado tránsito entre la familia, la educación inicial y el ciclo de básica primaria (a través de proyectos pedagógicos pertinentes y flexibles).

Con esta política, desarrollada en el marco de una atención integral, el Ministerio también busca apoyar y formar a los adultos, ya sean padre o madre de familia, madre comunitaria, cuidador o agente educativo, para que el adulto pueda adoptar una actitud de reconocimiento y descubrimiento de las capacidades y competencias de los niños y niñas.

Adicional a esto, se busca que los diversos agentes reconozcan el valor de educar en esta primera etapa de la vida y permitir la articulación entre los diversos actores, instituciones y organizaciones responsables de la atención a la Primera Infancia.

¿Cómo se viene adelantando la atención a los menores?

En alianza con el ICBF y otras entidades públicas y privadas, el Ministerio de Educación actualmente presta atención integral a 152.443 niños y niñas entre los 0 y 5 años (SISBEN I y II) en 44 entidades territoriales certificadas a través de tres modalidades que responden de manera eficiente y diferenciada a las necesidades de los menores y sus familias.

Durante el lanzamiento de la Política Educativa para la Primera Infancia, la ministra Vélez White resaltó que ésta se articula con los sectores de salud y protección para garantizar el desarrollo integral de los pequeños, mejorando su calidad de vida, la de sus familias y la de las comunidades a las cuales pertenecen.

PRIMER ENCUENTRO ACADÉMICO "BALANCES Y PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

La Licenciatura en Educación Infantil invita al Primer Encuentro Académico "Balances y perspectivas de la investigación en Educación Infantil"

Fecha: 7 y 8 de Mayo de 2009
Hora : 8: 00 am a 5:00 pm
Lugar: Centro Cultural Gabriel Betancourt Mejía - Universidad Pedagógica Nacional
ENTRADA LIBRE. Previa Inscripción en el correo:
encuentroinvestigacion.infantil@gmail.com

Universidad Pedagógica Nacional
Educadora de educadores

Mayores informes y envío de ponencias:
cvalenzuela@pedagogica.edu.co
duardoco@yahoo.com
RECUENTO DEL ENFOQUE DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS DE PRIMERA INFANCIA DESDE LA DECADA DE LOS SETENTA HASTA EL PERIODO DE 2000-2008.

DÉCADAS 70’s Y 80’s Enfoque Asistencial

La construcción de políticas educativas para la primera infancia desde los años 70’s y 80’s se ha caracterizado por prevalecer en el asistencialismo. Si se hace una mirada breve y generar a los planes de desarrollo que en Colombia se plantearon en esas décadas se evidencia una preocupación por ejecutar programas de carácter distributivos, en los cuales se brindo a la población menor de siete años una atención en salud y alimentación, cabe resaltar que estos programas fueron desarrollados especialmente a los sectores más vulnerables.

En 1968 se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y de esta manera se marca la institucionalización de la asistencia y la atención a las madres y a los niños-as. En estas décadas las políticas para la primera infancia más representativas de la época se refieren a continuación:

· Ley 7 de 1979: Por medio de la cual se expide normas para proteger a los niños-as, se organiza el Sistema Nacional de Bienestar Familiar así como también la prestación del servicio de preescolar, entre otras dispociones.

· En 1986 el ICBF crea el programa Hogares Comunitarios de Bienestar infantil, con la idea de proporcionar cobertura a la población menor de siete años de edad, perteneciente a los sectores más vulnerables del país.

En estas décadas se adelantaron programas de albergue, alimentación y atención en salud, bajo la idea de garantizar algunos derechos de la niñez: derecho a un nombre y a una nacionalidad, derecho a asistencia médica y a bienestar social, y a permanecer en una familia.

DÉCADA DE LOS 90’s Hacia Una Perspectiva De Derechos

Esta iniciativa frente a los derechos tuvo mayor acogida en la década de los 90’s puesto que en ésta, el país es influenciado por los distintos acuerdos que a nivel internacional se plantearon, frente a los derechos y la infancia, dando lugar a un cambio de perspectiva. Un ejemplo de ello, es la promulgación de la Constitución Política de 1991 y la formulación del Programa Nacional de Acción a Favor de la Infancia -PAFI- 1992, que retomo las disposiciones realizadas en la convención internacional sobre los derechos de los niños-as y los de la cumbre de Jomtiem (1990).

Son varios los eventos significativos de esta década, uno, es la Ley 100 de 1993 donde se plantea la necesidad de atender a madres gestantes y a los niños menores de un año; dos, el acuerdo 19 del mismo año, que organiza los jardines comunitarios brindando cuidado a los niños-as en edad preescolar pertenecientes a poblaciones de escasos recursos y tres, la publicación de la Ley General de Educación en 1994, en donde se estipula un grado obligatorio del preescolar.
COMIENZOS DEL SIGLO XXI. Elaboración Intensiva De Política Educativa Para La Primera Infancia.

A continuación, se intenta mostrar un copilado completo de la construcción en política educativa para la primera infancia durante el periodo 2000-2008, la cual se ha caracterizado por profundizar en la perspectiva de derechos y el desarrollo conceptual de la educación inicial. En este periodo es característico para la elaboración de dicha política el fortalecimiento local:

· Plan sectorial de educación 2004-208 “Bogotá Una Gran Escuela”, se centro en elementos para garantizar la permanencia en el sistema educativo. Así contemplo programas para evitar la deserción escolar al articular los grados (cero, primero y segundo) y proponer estrategias pedagógicas más pertinentes para la niñez en la etapa de primera infancia (Respuestas Grandes Para Grandes Pequeños), y también, para aprovechar los espacios de la ciudad como escenarios educativos y de aprendizaje (Escuela Ciudad Escuela).

· El “Acuerdo Ciudadano Distrital por la Primera Infancia y la Educación Inicial, Quiéreme Bien Quiéreme Hoy” de 2005 dispone la importancia de la etapa de primera infancia y los componentes de la educación inicial, bajo un enfoque integral y de derechos.

· En 2006 se promulga la Ley de Infancia y Adolescencia Ley 1098, siendo así en la actualidad toda situación relacionada con la niñez y la adolescencia se rige por esta ley. En el artículo 29 de ésta, se plantea el derecho al desarrollo integral en la primera infancia.

· El Acuerdo 138 de 2006 reglamenta el funcionamiento de los establecimientos públicos y privados que prestan el servicio de educación inicial, regulada de manera más específica en el Decreto 243 y en la Resolución 1001 del mismo año.

· El Plan Decenal de Educación 2006-2016, dispone un capitulo exclusivo para la primera infancia, titulado desarrollo infantil y educación inicial, priorizando en la calidad e integralidad de la atención a la niñez menor de siete años, así como en la corresponsabilidad e ínter-institucionalidad que se ha de lograr en la construcción de propuestas para la primera infancia.

· El Lineamiento Técnico para la Garantía del Desarrollo Integral en la Primera Infancia de 2008, consagrado en el artículo 29 de la ley 1098, dispone garantizar a la primera infancia el desarrollo y la protección, bajo el enfoque de derechos y busca consolidar una política pública que articule las estrategias y acciones de cuidado, nutrición, salud y educación inicial que adelantan varias entidades estatales y organizaciones privadas a nivel nacional y local.
En el Decreto 133 de 2006, se adoptan los lineamientos de política pública de fomento a la lectura. Allí en el capítulo VII se establece como prioridad generar programas de lectura y escritura dirigidos a la familia y a la primera
infancia.
Elaborado por:
Alejandra Hernandez, Andrea Miranda, Diana Morales, Diana Alejandra Morales

Orientaciones de las Políticas Educativas Para La Primera Infancia En Algunos Escenarios De Educación Inicial De Bogotá

En nuestro ejercicio de investigación encontramos cuatro énfasis en la implementación de las políticas educativas para la primera infancia en los diferentes escenarios de educación inicial. Cada categoría se organizo en el siguiente orden: descripción de las políticas, líneas de acción que se priorizan, actores y espacios, conclusiones.
A continuación presentamos los resultaos del trabajo de campo, información que queremos sea confrontada , para ello invitamos a todos los lectores y seguidores de P.i –al- cuadrado a participar con sus comentarios y así abrir la discusión frente al tema que aquí se presenta.
Primera Categoría
Política educativa de Primera Infancia orientada al cuidado
Descripción
En esta se encuentran las políticas educativas que priorizan las acciones que aseguran la supervivencia de los niños/as como la alimentación, salud y la higiene. Estas provienen y tienen relación con el enfoque asistencial. Las hemos relacionado con el enfoque paternalista, porque dependen de agentes que les prestan estos servicios de manera subsidiada y también porque su principal preocupación se centra en atender y asistir a la infancia. La atención a la primera infancia se asume como la distribución de servicios básicos de alimentación y salud.
El siguiente testimonio da muestra de este enfoque:
“…al menos se les da como una comida balanceada… pues no se les da mucho, pero con ese aporte podemos tener a los niños nutridos…”(Educadora Comunitaria)
Las Líneas De Acción Que Se Priorizan:
Alimentación
Salud = Higiene y vacunas,
Cobertura Aquí Si Hay Cupo,
Momentos formativos: Hacen Falta Recursos
Actores Y Espacios Físicos Protagonistas De Las Políticas
· Las Educadoras Comunitarias
· Otros profesionales (enfermeras, médicos, nutricionistas, psicólogos)
· Lideres Comunitarios “no dar el pescado, hay que enseñar a pescar…”
· Personas en procesos de formación profesional
· Espacio Físico
Conclusiones
Pañitos De Agua Tibia
ü Podemos decir que para garantizar una óptima atención integral para la primera infancia hace falta más inversión sobre todo en los sectores más pobres de la ciudad.
ü Es innegable la importancia en torno a la alimentación y la salud de los niños/as en la etapa de primera infancia, puesto que sin éstas, tanto su supervivencia como su desarrollo pueden verse altamente afectados.
ü Este carácter asistencial de la política que se sigue planteando para la primera infancia, en realidad no erradica los problemas de pobreza, de desnutrición, de violencia, y de otras tantas problemáticas que vive la niñez de los sectores donde existe pobreza extrema, sino que éstas son como “pañitos de agua tibia”, que calman un poco esas dificultades inmediatas
Elaborado por:
Alejandra Hernandez, Andrea Miranda, Diana Morales, Diana Alejandra Morales
Segunda categoría
Políticas Educativas Orientadas A La Preparación Para La Escuela Formal -Escolarizadoras-
Descripción
El énfasis de las políticas en estos escenarios son dirigidos a buscar resultados académicos satisfactorios, y en los que encontramos una materialización o una búsqueda de programas y planes, enfocados a mejorar el desempeño académico de los niños y en los que la educación inicial ha perdido su singularidad, debido a que se toman objetivos de la Primaria y en ocasiones de toda la Educación Básica para formular las acciones del preescolar, estableciéndose entonces, un nivel que es preparatorio para la escolarización típica academicista de las instituciones educativas. Este testimonio sustenta lo observado:
“…el problema es que aquí como solo hay un nivel de preescolar y es Transición, entonces como que tratan mucho de llevar todo, la metodología y todas las orientaciones curriculares de un preescolar, como si fuera un primaria o un bachillerato..."(maestra en ejercicio colegio privado)
Las Líneas De Acción Que Se Priorizan:
1. Nivelación de los desempeños académicos
2. La política que orienta nuestras políticas. Proyecto Educativo Institucional-PEI
3. De las condiciones para garantizar el derecho a la educación. “Lo que mande la Secretaria”
Actores Y Espacios Físicos Protagonistas De Las Políticas
Directivas
Maestras en ejercicio
Maestras en formación
Espacio Físico
Conclusiones
ü Las orientaciones que se han formulado acerca del preescolar, en la ley General de Educación (ley 115 de 1994), en sus reglamentaciones y en la denominación del Grado Cero en disposiciones anteriores, se ha convertido en un asunto de nominación, ya que se ha tomado su nombre para llamar a este nivel, que en la práctica se aparta de ser una propuesta pedagógica fundamentada desde el constructivismo, los principios de la lúdica y del desarrollo integral.
ü Se encontraron, por otro lado, dos tendencias en la interpretación y apropiación del sentido del PEI, desde el sector oficial, y desde el sector privado, cuyo origen se encuentra en las dinámicas de mercado y competencia, en lo privado, y en la asignación de recursos para el sector oficial.
ü Es posible afirmar, que desde la implementación de los Proyectos Educativos Institucionales, y de la misma definición de Preescolar dada en la ley 115 de 1994, se impide a estas instituciones nombrar y reconocer la Primera Infancia, retomar políticas educativas singulares para esta población, que se confunde en el Preescolar y se vuelve apenas la antesala para cumplir los objetivos formativos académicos ya dispuestos en el currículo de los colegios y resulta preocupante observar esta escolarización de la educación que se da a la primera infancia, ya que desde este año estamos esperando la ampliación a los otros niveles del preescolar en el sector oficial.
Elaborado por:
Alejandra Hernandez, Andrea Miranda, Diana Morales, Diana Alejandra Morales
Tercera Categoría
Políticas Educativas Orientadas A Promover La Ciencia Y La Cultura
Descripción
El énfasis de las políticas en estos escenarios consiste en promover la cultura y la ciencia, desarrollando programas para todo tipo de población, dando lugar a la primera infancia (en edades de los tres años en adelante). Las políticas educativas que enmarcan a estos escenarios provienen del Ministerio de cultura y la Secretaria de Educación Distrital.
La siguiente cita sustenta lo mencionado anteriormente:
“…pero si, son programas que buscan, es sustentar y dar valor a los derechos de las niñas y los niños…” (Coordinadora escenario cultural de Bogotá)
Las Líneas De Acción Que Se Priorizan:
1. “Bogotá una gran Escuela”
2. Programas específicos
Actores Y Espacios Físicos Protagonistas De Las Políticas
· Coordinadores
· Maestras en formación
· Espacio Físico
Conclusiones
ü Es pertinente reconocer que los escenarios educativos orientados en promover la ciencia y la cultura, enmarcan la dinámica educativa en las políticas particulares propias de su espacio (Misión y Visión), logrando responder a propósitos tanto específicos como globales en relación a las políticas educativas para la primera infancia.
ü Se hace imprescindible que tanto los escenarios educativos, como los actores que allí participan, conozcan, relacionen y promuevan acertadamente las Políticas Educativas que competen a la primera infancia, con el fin de cualificar las acciones y estrategias pedagógicas (enmarcas en el campo cultural, científico y recreativo) que logren enriquecer los procesos de desarrollo en esta etapa inicial.
ü Cabe mencionar, que aunque se muestra poca riqueza en conocimientos en relación a las políticas educativas para la Primera Infancia, las personas que diseñan e implementan los programas educativos (coordinadores o maestras en ejercicio, talleristas, guías) logran responder y aportar a algunos derechos del niño/a. En algunos casos, desconociendo, que las acciones que se postulan y promueven provienen de una Política Educativa para la Primera Infancia.
Elaborado por:
Alejandra Hernandez, Andrea Miranda, Diana Morales, Diana Alejandra Morales
Cuarta Categoría
Políticas Educativas Orientadas A Promover Condiciones Para La Garantía De Los Derechos De La Primera Infancia
Descripción
El énfasis de las políticas en estos escenarios se caracteriza por la generación de espacios y condiciones para garantizar los derechos de los niños y niñas, además de diseñar propuestas pedagógicas que se basan en el reconocimiento de las habilidades y potencialidades de los niños/as y así aportar en su proceso educativo.
La siguiente cita apoya la descripción anterior:
“Estamos trabajando desde la perspectiva de derechos, entonces vemos a los niños como sujetos sociohistóricos, protagonistas de su aprendizaje, sujetos del lenguaje…prevalecemos digamos que los derechos de ellos fundamentales que se contemplan tanto en la constitución en su artículo 44, como también lo que dice en la ley de infancia”(Directora escenario de educación inicial)
Las Líneas De Acción Que Se Priorizan:
1. Generación De Ambientes Propicios Para El Desarrollo Integral
2. Formación de Agentes Educativos
3. Reflexión de la Acción
Actores Y Espacios Físicos Protagonistas De Las Políticas
· Directivos
· Maestras en ejercicio y en Formación
· Profesionales de otras áreas que apoyan el trabajo
· Espacio Físico
Conclusiones
Tratando De Acercarse A Un Modelo Integral
ü Sí la anterior caracterización fuera el enfoque de la mayoría de las políticas implementadas en los escenarios de educación inicial, se estaría siendo coherente con el discurso de prevalecer los derechos de los niños/as y garantizarle el ejercicio de estos. Sin embargo como aún no es la generalidad, es importante y necesario seguir reflexionando frente a las causas por las cuales aún no se ve un mayor impacto de este tipo de políticas en los estos escenarios.
ü Es visible que la educación inicial que se debe caracterizar por garantizar condiciones óptimas para el desarrollo de los niños/as, relaciones e interacciones oportunas para su constitución como sujetos, no son las características de la mayoría de escenarios de educación inicial. Así es como podemos afirmar que hay un carácter exclusivo de la política, ya que solo en algunos escenarios que cuentan con mejores recursos es posible esa educación inicial optima.
ü Las características de estos espacios son respuesta a la iniciativa que a nivel distrital se ha propuesto para la inversión en políticas para la primera infancia, esto es un avance importante porque el tema ha dejado de ser uno más para convertirse en una prioridad para la sociedad. Sin embargo hay que reconocer que este hecho solo ocurre en Bogotá, entonces vale la pena imaginarnos y preguntarnos por la situación de la primera infancia y en concreto por la educación inicial en el resto del país. ¿Qué pasa con la inversión? ¿Porqué las políticas educativas para la primera infancia no han tenido una mayor impacto?
Elaborado por:
Alejandra Hernandez, Andrea Miranda, Diana Morales, Diana Alejandra Morales
EL OBSERVATORIO SOBRE INFANCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA EN CONMEMORACIÓN DE SUS 10 AÑOS


INVITA AL CICLO DE CONVERSATORIOS:

"LA INFANCIA COLOMBIANA 20 AÑOS DE SPUÉS DE LA CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS: BALANCE DESDE LA ACADEMIA Y RETOS DE LA POLITICA SOCIAL"

PRIMERA SESIÓN


"Veinte años de la Convención de los Derechos del Niño en Latinoamérica: Balance y perspectivas"

INVITADOS
Norberto Liwski
Defensa del Niño Internacional- DNI-Argentina Universidad de Buenos Aires

Gerardo Sauri
Director ejecutivo de la Red por los derechos de los niños de la infancia en México

Fecha y lugar
Martes 28 de Abril de 3 a 6 pm Ciudad Universitaria Salón Oval del Edificio de Postgrados de la Facultad de Ciencias Humanas

Entrada libre- Cupo limitado

Mayores Informes
Observatorio sobre Infancia
Universidad Nacional de Colombia
Teléfono 3165000 ext 10298
apcastellanosb@unal.edu.co

Noticias De Actualidad de P.I

Bogotá reglamenta respeto a derechos en la Educación Inicial PDF Imprimir E-mail
Martes, 03 de Marzo de 2009 08:19

Bogotá adopta normas para que la escolarización de niños y niñas menores de seis años respete y cumpla de forma integral y simultánea los derechos a la Salud, Nutrición, Protección Integral, Registro Civil y Educación Inicial.

La Administración Distrital invirtió en 2008, más de 8 mil millones de pesos para el reforzamiento estructural de 25 casas vecinales y jardines infantiles. En 2009, la inversión será cercana a 12.800 millones de pesos para 17 obras. Estas obras cumplen con los estándares de calidad (ambientes adecuados y seguros), contemplados en el Decreto 057.

El Decreto 057 de 2009, expedido por el alcalde Samuel Moreno Rojas confiere alcance de Inspección, Vigilancia y Control a la Secretaría Distrital de Integración Social, que antes no las tenía, para poder garantizar el acceso y control a todos los establecimientos públicos y privados que funcionen en el Distrito Capital y ofrezcan servicios de Educación Inicial.

De esta manera, el Decreto permitirá, entre otras acciones, que la ciudad avance en aspectos como la construcción de estándares de calidad de forma conjunta y unificada entre la Secretaría Distrital de Salud, la Secretaría Distrital de Integración Social, la Secretaría de Educación Distrital, Bomberos y DPAE; así como generar un convenio entre la Secretaría de Integración Social y los Hogares de Bienestar para trabajar en el logro progresivo de estos estándares.

Es así como, se ajustaron los procesos, procedimientos así como los estándares de calidad a la Educación Inicial de acuerdo con cinco componentes:

Componente salud, higiene y nutrición. Contempla la garantía de sano crecimiento y desarrollo de niños y niñas, así como promueve su salud y adecuado estado nutricional, dentro de unas condiciones higiénico-sanitarias óptimas.

Componente de ambientes adecuados y seguros. Condiciones del espacio físico institucional, a las medidas de seguridad con que debe contar el jardín infantil, al control del hacinamiento, los planes de prevención de emergencias y la ubicación de los predios entre otros aspectos.

Componente pedagógico. Obligatoriedad que de todo jardín infantil de tener un Proyecto Pedagógico, una propuesta dirigida a potenciar el desarrollo de todos los niños y niñas.

Componente de talento humano. Idoneidad de todo el equipo de maestras y profesionales de otras áreas con que debe contar el jardín infantil. Además, la proporción de maestras que deben existir por determinado número de niños-as. (La apuesta es lograr garantizar que los más pequeñitos, mínimo cuenten con una maestra exclusiva por cada diez niños y niñas).

Componente de gestión administrativa. Acciones que deben cumplir los jardines infantiles en materia de información, registro de información, gestión óptima como soporte al cumplimiento de los estándares de calidad.

Otro aspecto que contempla los estándares de calidad es la obligatoriedad de toda maestra a certificar un curso en prevención y detección del Abuso Sexual Infantil. Con esto se busca garantizar que el tema de seguridad en los jardines no es solo en la parte de infraestructura, sino es una apuesta de Bogotá Positiva para construir una ciudad protectora para los niños y niñas en todos los aspectos.

Igualmente se modificó el sistema de inscripción de jardines infantiles. Desapareció el mecanismo de conceptos que había y se crea la figura única del Registro de Educación Inicial (REI), en el cual se comprueba si el jardín infantil está cumpliendo o no, con los estándares de calidad básicos y obligatorios.

Se creó el Sistema de Asesoría a los jardines, con lo cual se espera poder acompañar a través de un equipo interdisciplinario a los equipos de los jardines para que cumplan con la norma. Con este nuevo sistema, los Jardines Infantiles no van a tener que esperar un año o más para obtener un concepto, sino que inmediatamente se acercan a la Secretaría Distrital de Integración Social para verificar el cumplimiento de quince requisitos básicos para el funcionamiento del jardín, obteniendo así un Registro Provisional, y se remite a un proceso de asesoría de seis meses para obtener el Registro de Educación Inicial.

Bogotá es la única ciudad del país que cuenta con estándares de calidad para prestar el servicio de Educación Inicial. De esta manera se está dando cumplimiento al compromiso que la Bogotá Positiva tiene con los niños y niñas menores de 6 años.

tomado de http://www.samuelalcalde.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&id=3759%3Ainte&catid=40%3Aprincipales&Itemid=29

Eventos

la Red de investigadores y apoyo a la infancia, de la cual hace parte la UPN, ha organizado un panel sobre
"Perspectivas educativas para la primerainfancia",
como evento preparatorio al Segundo congreso internacional y sexto nacional sobre pedagogía y formación docente.El Panel se llevará a cabo el martes 24 de marzo, de 8am a 12m, en el auditorio Felix Restrepo de la Universidad Javeriana. Participarán como panelistas, Constanza Alarcón de la Secretaría Distrital de IntegraciónSocial, Carlos del Castillo del MEN y Jaime Naranjo de la SED.Estan invitados, estudiantes y docentes de las 5 universidades de Bogotá, que hacen parte de la RED, además el CINDE. Se ha definido un cupo de 60 estudiantes por cada universidad. La entrada es libre, previa inscripción a través del correo electrónico
redinvestigadoreseninfancia@gmail.com.
Para esto, deben aportar los siguientesdatos: Nombre completo, institución o universidad, proyecto curricular al que pertenecen, teléfono de contacto y correo electrónico. Las incripciones se recibirán hasta el viernes 20 de marzo.Los docentes no necesitan hacer inscripción. Estan todos invitados.

Quienes Somos

Somos un equipo de maestras en formación de la Licenciatura en Educación Infantil - Universidad Pedagógica Nacional y nos encontramos realizando un proyecto de investigación con el tema: Políticas Educativas para la Primera Infancia.
Alejandra Hernández, Diana Alejandra Morales, Diana Morales Garzón y Andrea Miranda se reunieron en torno a un interés común relacionado con el reconocimiento de las políticas educativas para la primera infancia que se implementan en distintos escenarios de educación inicial, al mismo tiempo que explorar formas de incidencia de estas políticas por parte de las maestras en formación de la licenciatura.
Consideramos que el conocer e incidir en este tema es una competencia que como maestras debemos adquirir, porque nos ayuda a explorar otros campos de acción que contribuyen a mejorar las condiciones de la educación inicial en nuestro contexto.

Objetivo del Blog

Promover un espacio para la reflexión, socialización de las Políticas Educativas para la Primera Infancia que se implementan en distintos escenarios de educación inicial en Bogotá.

Nuestro Trabajo

Este trabajo hace parte de un ejercicio de investigación cualitativa, que busca análizar cuáles y cómo son las políticas educativas para la primera infancia en algunos escenarios de educación inicial.
El poco conocimiento e incidencia en este tema por parte de las/los educadores infantiles, es lo que nos ha motivado a realizar este estudio que se ha trazado dos objetivos primordiales:
  1. Reconocer y caracterizar las políticas educativas para la primera infancia que se implementan en distintos escenarios de educación inicial.
  2. Explorar las formas de incidir en éstas políticas, para su materialización, construcción y/o reelaboración.

Loris Malaguzzi

Reggio Emilia, Italia. Una comunidad entera involucrada apasionadamente con la educacion Inicial de sus niños y niñas. Cien lenguajes, cien posibilidades...

En cifras

Fotografías de Antonio Salcedo
nacido en: Sogamoso, Boyacá, Colombia








Personajes

Fotografias: niños y niñas de Colombia

Sapzurro (frontera con Panamá). Autor: Henry Agudelo, 1999. "Los civiles, incluyendo los niños, se refugian en sus hogares mientras pasan los combates. Al estar durante casi una hora escondido pude divisar a través de una ventana la mirada de un niño".


¿Por qué una política de primera infancia en Colombia?

Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006
CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

En respuesta al planteamiento del Artículo 29 de la Ley de Infancia y Adolescencia, Colombia se plantea la formulación de una nueva política de primera infancia en Colombia. Esta se hace urgente debido a la situación alarmante que viven muchos de nuestros niños y niñas: el 52% del total de la población está por debajo de la línea de pobreza, siendo el 65% menores de 18 años; de éstos, el 15,82% son niños entre 0 y 5 años . Por su parte, la población indigente se estima en el 18%, de la cual el 25% está constituida por niños y niñas. De éstos el 17.22% están en Primera infancia (1). Estas cifras resultan paradójicas ya que los estudios recientes muestran la importancia que este período del ciclo vital (0 a 6 años) tiene para el desarrollo cerebral del ser humano, lo que implica garantizar al niño un medio ambiente adecuado y rico en estímulos para lograr un crecimiento y desarrollo sanos.

Los acuerdos internacionales señalan que uno de los factores de desarrollo es el cuidado y protección de sus jóvenes generaciones; no obstante, la mortalidad en menores de cinco años, si bien muestra una disminución, en los primeros cinco años de vida, 22 de cada mil niños mueren en Colombia (2) por causas diversas como trastornos respiratorios, infecciones intestinales, malformaciones congénitas, deficiencias nutricionales, muertes violentas, muertes accidentales, presuntos homicidios y accidentes de tránsito.

Pero no basta con cuidar a los niños, es imperativo proteger a la madre en la medida en que ella fortalece el núcleo, la unidad y la estabilidad familiar. Cuando en un hogar muere la madre se genera un impacto drástico en los miembros de la familia especialmente si hay niños pequeños que quedan huérfanos. Colombia , en la última década, ha continuado con la reducción de la tasa de mortalidad materna. Sin embargo, en algunas regiones del país se presentan tasas mucho más altas que la cifra nacional; por ejemplo en Chocó la tasa de mortalidad materna es de 409 por 100 mil nacidos vivos; otros departamentos como Guaviare, Guainía, Vichada, Caquetá, Putumayo, Cauca y Nariño presentan más del doble del nivel nacional (3). Estas cifras están lejos de los estándares de países desarrollados donde existen 20 muertes maternas por 100 mil nacidos vivos.

Las principales causas por las cuales mueren las madres gestantes son trastornos de hipertensión en el embarazo y parto, complicaciones del trabajo de parto, embarazo terminado en aborto, entre otras, las cuales se hubieran podido evitar tomando medidas preventivas o un adecuado control y atención prenatal y al momento del parto. La tasa de mortalidad materna en Colombia es de 104.9 fallecimientos por 100 mil nacidos vivos, una cifra demasiado elevada para su nivel de desarrollo. Países de la región de las Américas como Costa Rica , tienen una tasa de 11.2, Venezuela de 67.2 y Canadá la tasa más baja con 2.5 muertes por 100 mil nacidos vivos. (4)

Recientemente los casos de VIH SIDA han aumentado del 10.17 al 15.57% entre 1998 y el año 2002, (5) siendo una de las principales causas la transmisión vertical de la madre al hijo. Algunos programas como la Iniciativa nacional para la reducción de la trasmisión vertical del VIH , están coordinando actualmente proyectos pilotos para la reducción de ésta. No obstante es un campo por desarrollar en Colombia .

En el país ha habido un incremento en el número de embarazos adolescentes. El índice es de16.2% de acuerdo a la Encuesta Nacional de Demografía y Salud de 2005.

Un aspecto básico en el derecho a la supervivencia es mantener un buen estado nutricional y de salud en su población. Los niños menores de 5 años, las madres gestantes o lactantes son quienes tienen mayor riesgo de padecer malnutrición y problemas de salud. En la Conferencia internacional de Nutrición (Roma, 1992) se reconoció "la pobreza, la desigualdad social y la ignorancia son las causas principales del hambre y la malnutrición". En Colombia "el desempleo, el aumento relativo de los precios de la canasta familiar ha puesto en peligro la seguridad alimentaria de un 20% de la mitad de la población con bajos recursos e ingresos" (Acosta y Kattah, 2002).

Sin embargo, son muchos los avances que el país ha hecho en materia alimentaria para proveer complementos nutricionales a la población más vulnerable, en especial a los niños y a las madres. el caso de todos los programas del ICBF dirigidos a la primera infancia que incluyen bienestarina y suplen entre el 8 y 80% de las necesidades calóricas diarias de los usuarios dependiendo el programa. Ejemplo, los Programas FAMI, Materno infantil, Hogares comunitarios, Hogares infantiles, Recuperación Nutricional, Jardines comunitarios y Desayunos infantiles.

1.DANE, proyecciones 2005
2.ENDS 2005
3.Maternal mortality in 2000: estimates developed by who, UNICEF, and UNFPA. En:
www.who.int/reproductive-health/publications/maternal_mortality_2000/
4.Departamento Nacional de Planeación, Borrador de documento Política Nacional de Primera Infancia,
5.Bogotá, 2005.
6.República de Colombia . Tercer informe de los Derechos del Niño 1998-2002

Pi al cuadrado

Políticas de Infancia + Primera Infancia

Así como pi, las políticas educativas para la primera infancia simbolizan en muchos casos esa irracionalidad en las discusiones, acciones que se plantean por parte de la comunidad educativa para el cumplimiento de éstas.
¿Será un asunto de entender la primera infancia en distintas perspectivas?
O tal vez ¿de conceptos? ¿Desconocimiento? ¿Inconformidad con el sistema educativo?
¿Qué opina u.d?


De eso se trata P.i al cuadrado, diseñado para todo el que desee opinar, aportar, discutir sobre las p.i. Especialmente creado para maestros y personas relacionadas con la educación de los niños y niñas.

Es importante para p.i al cuadrado escuchar su opinión.
En este espacio, la voz de los maestros en formación y en ejercicio podrá ser escuchada. A través del intercambio de opiniones y propuestas, es posible tener una incidencia, una participación en el diseño, implementación de las políticas para la primera infancia de nuestro País.
Así que, entrados en el tema de las p.i!

¡Bien entrados!

El sitio Pi



Advertencia: este espacio, no es más que una idea que a muchos se les ha ocurrido, pero como dicen por ahi; - del dicho al hecho hay mucho trecho. pues aqui estamos ya cruzando el trecho para hacerlo realidad.

Creemos interesante el uso de este medio como espacio de discusión, reflexión y encuentro para tratar el tema de la Primera Infancia y las Políticas Educativas.

Ya entrados en P.I al cuadrado pueden encontrar:

- Noticias sobre la Primera Infancia
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